Cultura lliure i programari lliure

Què volen dir aquests dos conceptes? Docs hem analitzat a l'aula quatre possibles casos que ens podrien passar a nosaltres en un futur, veiem-los:

A. El professor d'educació física diu als seus alumnes: "Demà, tothom vindrà a classe amb unes "Nike. Air Force" per poder fer les pràctiques de bàsquet.

B. Som a classe fent un projecte col·laboratiu de ciències i diem als nostres alumnes: Aneu a Google, cerqueu imatges sobre la terra, enganxeu-les i comenteu-les en un Word.

C. Per preparar una classe, el mestre ha confeccionat un fantàstic "PowerPoint" en el que li manquen les dues últimes diapositives, l'envia per correu electrònic als seus alumnes amb la instrucció següent: Obriu el PowerPoint, fet amb la versió 2010, i completeu les dues últimes diapositives amb les dades que falten. La propera setmana el porteu a classe per comentar-lo.

D. El professor, en una excursió, diu als seus alumnes: "Entreu a la botiga de records, agafeu les postals que vulgueu per portar-les als pares".

Aparentment, aquestes quatre situacions són correctes, però desprès d'haver-ho parlar a l'aula hem vist que no és així, en totes hauriem de rectificar alguna cosa, veiem què hauriem de fer:

A. El mestre ens pot recomanar que portem unes bambes determinades, però el més adient és que deixi portar les que cada alumne vulgui però que totes siguin per jugar a bàsquet.

B. El mestre ha d'explicar abans de tot que hi ha imatges penjades al Google que tenen drets d'autor, i per aquest motiu no les podem agafar lliurament i fer-hi un ús propi. D'altra banda, es poden cercar imatges lliures on no hi ha drets d'autor com ara a Flickr. (més endavant explicarem com agafar una fotografia d'aquesta pàgina web amb llicencia lliure)

C. En aquesta situació està molt ben pensat que el mestre faci participar als seus alumnes virtualment, però perquè ha de ser amb PowerPoint? Avui dia ja disposem de diversos programes en xarxa per a realitzar aquests treballs com ara Google Drive o Openoffice, són gratuïts i s'utilitzen on-line, també podem cercar a la web Softcatalà diferents programes gratuïts per al mateix ús.

D. Primer de tot, la mestra hauria d'especificar que les han de comprar i que no les poden agafar i endur-se-les sense passar abans per caixa  d'altra banda també és bo que es fomenti el fet de fer fotografies  ja que als pares els hi farà més il·lusió una postal personalitzada amb una fotografia de tota la classe junta.

Una vegada vist aquestes quatre possibles situacions descriurem cultura lliure i programari lliure:

A Viquipèdia, definixen:

Cultura lliure podria englobar-se tota aquella creació, i el moviment que la promou, que advoca per l'elaboració i difusió de cultura d'acord amb uns principis de llibertat equiparables als del programari lliure. Són habituals les reflexions al voltant de la propietat intel·lectual, els drets d'autor, elcopyleft o el paper de les xarxes P2P.

Un exemple de cultura lliure és la mateixa Viquipèdia.

El programari lliure (en anglès free software) és el programari que pot ser usat, estudiat i modificat sense restriccions, i que pot ser copiat i redistribuït bé en una versió modificada o sense modificar sense cap restricció, o bé amb unes restriccions mínimes per garantir que els futurs destinataris també tindran aquests drets.

En general, es pot dir que un programa és lliure si permet les quatre llibertats definides per la Free Software Foundation:

• La llibertat d'executar el programa per qualsevol propòsit (llibertat 0).
• La llibertat de veure com funciona el programa i adaptar-lo a les necessitats pròpies (llibertat 1). L'accés alcodi font és un requisit.
• La llibertat de redistribuir còpies (llibertat 2)
• La llibertat de millorar el programa i de distribuir-lo de nou amb les millores realitzades, per tal que tota la comunitat se'n pugui beneficiar (llibertat 3). Igual que a la llibertat 1, l'accés al codi font és un requisit.

Tasques a duu a terme

Durant les classes de seminari d'aquest semestre farem, a més a més del que farem dia a dia, diferents tasques relacionades amb les assignatures de COED, GTIC, Plàstica i Música.

La primera és un petit treball sobre el llibre de Xarxa Territorial d'Educació Infantil a Catalunya (2009). Documentar, una mirada nova. Barcelona: Rosa Sensat, col·lecció Temes d'In-fàn-cia.

Aquesta tasca té tres objectius els quals hem d'assolir amb el treball:

- Reflexionar sobre la figura del mestre, com a professional i com a persona, en l'àmbit escolar.

- Posar l'atenció de l'estudiant, com a futur mestre, en l'observació als infants.

- Introduir l'estudiant al recurs de la documentació pedagògics.

El treball conta de fer un anàlisi del contingut i  respondre una serie de preguntes per tal d'endinsar-te més en el llibre i en la imaginació d'un futur com a mestra.

La segona és la recopilació de l'estat i panorama actual de les revistes educatives a Catalunya, el qual haurem de fer un informe, un escrit o un reportatge.

Els objectius els quals hem d'assolir són:

- Conèixer el panorama actual en relació a les revistes educatives a Catalunya.

- Millorar la capacitat d'anàlisi i valoració crítica.

- Exercitar l'elaboració d'un reportatge.

La tercera és una descripció i interpretació d'una imatge. Haurem de cercar una imatge d'interès tant pot ser pictòrica, fotogràfica, artística, publicitària..., observar les característiques de les formes representades i les relacions que s'estableixen entre elles, determinar les sensacions i/o emocions experimentades en observar la imatge, interpretar la intenció comunicativa i elaborar un guió per ordenar la narració.

Tot això amb un únic objectiu principal: Desenvolupar la capacitat de percebre, interpretar i narrar.

Per últim, la quarta tasca serà fer un seguiment i un anàlisi de l'actualitat educativa durant 15 dies, fer un recull i exposar-ho a l'aula.

L'objectiu és seguir i analitzar l'actualitat educativa del nostre país a través de la lectura habitual de la premsa escrita i digital.

Aquí acaba les tasques que haurem de realitzar, però amb això no n'hi ha prou, és important que siguem constants, que participem i aportem tot allò que podem al nostre grup.

Personalment tinc ganes d'iniciar aquestes tasques i endinsar-me més al món de l'educació, d'altra banda vull aportat tot el que pugui als meus companys, tant a seminari com a les altres classes, ja que d'aquesta manera ells poden aprendre coses noves i jo coses noves d'ells.

Vídeo i educació

Capítol 1 del llibre: Vídeo y educación  FERRÉS, J. (1992). Ed. Paidós. Barcelona.

A l'aula hem comentat i desglossat el primer capítol del llibre Vídeo i educació (esmentat a la part superior). Aquest està format per nou subapartats dels quals n'hem comentat alguns:

"Miedo al cambio": Por al canvi

"El desfase en cifras": El desfasament en xifres

"Un nuevo hombre": Un nou home

"Un nuevo mundo a conocer": Un nou món a conèixer

"Un nuevo lenguaje": Un nou llenguatge

Per què por al canvi? Aquest és el missatge que ens dóna en aquests subapartats del llibre, mestres, alumnes i pares estem aterroritzats al canvi que la societat està fent. 

Hem de saber que les generacions canvien, que no ens podem quedar ni estancar amb allò que vàrem créixer. El món està creixent, i amb ell les tecnologies, els llenguatges, les xifres... en general l'home, nosaltres.

Aquí us deixo un vídeo molt interessant, i que m'agrada molt!

Power point

L'ús de suports tecnològics a l'hora de fer presentacions s'ha transformat en una pràctica molt habitual, ja que aquests ens permet poder explicar amb més claredat, si es fa un bon ús, tot allò que volem transmetre.

A la xarxa trobem diversos programes que ens permet crear i presentar amb un suport tecnològic, ara veurem uns exemples d'aquests:

Microsoft Power Point

Microsoft Power Point és un popular programa de presentacions desenvolupat per a sistemes operatius Microsoft Windows i Mac OS. Àmpliament usat en diferents camps com en l'ensenyament, negocis, etc. Segons les xifres de Microsoft Corporation, prop de 30 milions de presentacions són realitzades amb PowerPoint cada dia. Forma part del paquet ofimàtic Microsoft Office.

És un programa dissenyat per a fer presentacions pràctiques amb text esquematitzat, fàcil d'entendre, animacions de text i imatges, imatges predissenyades o importades des d'imatges de l'ordinador.

Se li poden aplicar diferents dissenys de font, plantilla i animació.

(Extret de l'entrada de Viquipèdia de Microsoft Power Point)

Microsoft Power Point per Mac

El programa ens permet, com bé a posa a l'entrada de Viquipèdia, aplicar diferents fonts, plantilles i animacions. Què són?

- Les fonts són la lletra que vols que tingui la teva presentació. Si es vol, es pot extreure diferents fonts de la xarxa (dafont) per tenir-ne més, però tot el paquet ofimàtic Microsoft Office ja ens dóna un ventall molt gran.

- Les plantilles són el tema que vols per la teva presentació, n'hi ha de predissenyats o bé els pots crear tu posant imatges, fotografies o colors diferents, tant pots posar el mateix per a cada diapositiva com diferents.

- Les animacions són el que fan que les presentacions siguin més gràfiques i entretingudes, inclou les transicions (la forma en que es passen les diapositives) i les accions (el conjunt que s'utilitza per a realitzar les nostres animacions).

Un altre dels programes és el Google Drive, aquest ja n'hem parat anteriorment, que ens permet crear diapositives en xarxa amb altres persones.

 L'impress és una altra alternativa lliure i gratuïta que podem trobar en Català per descarregar-la a SofCatalà.

Per últim, destaquem  Slide Share o Slideboom, aquests no són programes de presentacions per crear-los, sinó que aquests ens permet visualitzar-los on-line.

Per acabar veurem una presentació amb Power Point creada ara fa un any pel Cicle Formatiu en Educació Infantil, l'he penjat a Slideboom, en aquesta hi apareixen diferents animacions, una mateixa plantilla i font.

Presentació School Equipment

Mestr@ TAC...

Avui, dilluns 12 de novembre, hem assistit a una conferència  de l'Anna Pérez, a la facultat FCEE de Blanquerna.

Ens ha vingut a parlar sobre les TAC (Tecnologia de l'Aprenentatge i Coneixement) aplicades a les escoles. 

Per començar, hem de tenir en compte que les escoltes estan en una estructura del S.XIX, els mestres al S.XX i els alumnes al S.XXI. Partint d'això trauré les 10 idees més rellevant de tota la conferència:

1. Amb les TAC, els nens i nenes interactuen amb diferents fonts. No només amb llibres de text.

2. Treball en equip amb un mateix ordinador.

3. Sis canvis que ha de fer un mestre segons Jordi Adell:

• Analògic > Digital
• Lligat > Mòbil
• Aïllat > Connectat
• Genèric > Personal
• Consumidor > Creador
• Tancat > Obert

4. Aprenem d'altres mestres ja que hi ha : comunicació, col·laboració, diàleg i compartir.

    

5. Elaboració d'un interconte: conte en xarxa que ho creen tres escoles diferents, un fa       l'inici, l'altre el nus i l'últim el desenllaç.

6. Tot allò que es fa a l'aula ho poden gravar i penjar a la xarxa perquè les famílies ho vegin.

7. "Empowerment"= Apoderament: el fet de delegar poder i autoritat als alumnes, i de conferir-los el sentiment que són "amos" del seu propi treball.

8. Hi ha exposició i compromís per part dels alumnes.

9. El mestr@ interacciona, participa i hi posa entusiasme.

10. Amb les TAC donem veu a l'alumnat.

Auditori en el moment de la conferència amb Anna Pèrez. Mestr@ TAC

Durant la xerrada hem fet us del Twitter i hem estat "tuitejant" amb el hashtag #apereztac veiem-ho aquí .

Per finalitzar donar gràcies a l'Anna Pèrez per haver-nos fet aquesta xerrada tant interessant.

Objecte que m'identifica

Busca al teu voltant: casa, habitació, bossa de mà, cotxe... un objecte que creus que t'identifica, aquell que el veus i saps que et descriu a la perfecció.

Jo l'he buscat, i des del primer moment ja vaig tenir clar quin era, aquest és una fotografia de Kenia on hi apareix jo i dos nens de la zona.

Kenia, estiu 2009

En la fotografia hi ha dues coses principals que em descriuen com a persona. La primera es veu clarament, el vincle que tinc amb els infants, i la segona és la passió que tinc per viatjar.

Aquesta fotografia és molt tendre, m'agrada molt i des que el meu pare l'ha va fer espontània la tinc penjada a l'habitació, pocs dels meus amics i familiars no l'han vist, ja que és un objecte molt significatiu en la meva vida.

Competència comunicativa

"Allò que un parlant necessita saber per comunicar-se de manera eficaç en contextos culturalment significants"

En els grups socials en els que et mous hi ha uns cànons establerts de com adreçar-se a les diferents persones. En cada situació hi ha marcades unes pautes, aquestes però poden ser diferents en un altre grup social o cultura.

Hi ha quatre tipus de coneixements i habilitats:

1. Competència lingüística/gramatical: fa referència al domini del codi lingüístic, ocupant-se del nivell fonològic, el morfològic, el sintàctic i el lèxic i semàntic.
2. Competència sociolingüística: fa referència a les regles socioculturals, ocupant-se de la situació dels participants, el propòsit de la interacció i les normes i convencions de la interacció. És a dir, utilitzarem diferents registres si ets a la feina o si ets amb la colla d'amics.
3. Competència discursiva: referint-se a la combinació de formes gramaticals i significats per aconseguir un text coherent i cohesionat en qualsevol gènere. S'ocupa de la cohesió de la forma i la coherència del significat, ja que haurem de triar la millor combinació per a expressar allò que volem dir.
4. Competència estratègica: són estratègies de comunicació verbal i no verbal que es poden utilitzar per: Compensar deficiències provocades per limitacions i insuficiències, és a dir, que saps com tornar a agafar el camí si et perds; i  Afavorir l'efectivitat de la comunicació utilitzant l'humor, el volum de veu, la gesticulació, les mirades, les pauses, les postures l'ús d'exemples...

Veurem ara el currículum d'una mestra, aquesta fa ús de un vídeo per a presentar-se:

Què us sembla aquesta forma tan peculiar de presentar-se? Contractaríeu vosaltres a aquesta mestra?

Jo, sí!